أسلوب واستراتيجية العصف الذهني
الأستاذ الدكتور محمود داود سلمان الربيعي
جامعة بابل . كلية التربية الرياضية
ان اسلوب العصف الذهنيBrain storming ، او ما يعرف بالقصف الذهني او التفتق الذهني هو مصطلح يعد اكثر استخداما وشيوعا حيث أقربها للمعنى ، فالعقل يعصف مشكلة ويفحصها ويمحصها بهدف التوصل الى الحلول الإبداعية المناسبة لها.
اما استراتيجية العصف الذهني فهي واحدة من أساليب تحفيز التفكير والإبداع الكثيرة التي تتجاوز في أمريكا أكثر من ثلاثين أسلوبا ، وفي اليابان اكثر من مئة أسلوب من ضمنها الأساليب الأمريكية .
ويستخدم العصف الذهني كأسلوب للتفكير الجماعي او الفردي في حل كثير من المشكلات العلمية والحياتية المختلفة , بقصد زيادة القدرات والعمليات الذهنية , أي بمعنى استخدام العقل في التصدي النشط للمشكلة
أهداف العصف الذهني :-
يهدف العصف الذهني الى تحقيق الأتي:-
1- حل المشكلات حلا إبداعيا .
2- خلق مشكلات للخصم .
3- إيجاد مشكلات , او مشاريع جديدة .
4- تحفيز وتدريب تفكير وإبداع التدريبين .
مراحل العصف الذهني :-
يمكن استخدام هذا الأسلوب في المرحلة الثانية من مراحل عملية الإبداع , والتي تتكون من ثلاث مراحل أساسية هي :-
1- تحديد المشكلة .
2- إيجاد الأفكار , او توليدها .
3- إيجاد الحل .
مبادىء العصف الذهني :-
يعتمد استخدام العصف الذهني على مبدأين أساسيين هما :-
1- تأجيل الحكم على قيمة الأفكار :
يتم التأكد على هذا الأسلوب على أهمية تأجيل الحكم على الأفكار المنبثقة من أعضاء جلسة العصف الذهني , وذلك في صالح تلقائية الأفكار وبنائها , فإحساس الفرد بان أفكاره ستكون موضعا للنقد والرقابة منذ ظهورها ويكون عاملا كافيا لإصدار أية أفكار أخرى .
2- كم الأفكار يرفع ويزيد كيفها :-
قاعدة الكم يولد الكتف على رأي المدرسة الترابطية , والتي ترى ان الأفكار مرتبة في شكل هرمي وان اكثر الافكار احتمالا للظهور والصدور هي الافكار العادية والشائعة المالوفة , وبالتالي التوصل الى الافكار , غير العادية والأصلية يجب ان تزداد كمية الافكار.
القواعد الاساسية للعصف الذهني :-
1- تجنب النقد للافكار المطروحة :-
يجب على المعلم ان يحاول استبعاد أي نوع من الحكم او النقد او التقويم في اثناء جلسات العصف الذهني .
2- دعم حرية التفكير .
ان دعم حرية التفكير عند الطلبة سوف يعطيهم قدر أكثر من الحرية في إعطاء حلول للمشكلة المعروضة مهما تكن نوعية هذه الحلول او مستواها .
3- التأكيد على زيادة عدد الأفكار المطروحة :-
التأكيد على منح الطلبة الوقت الكافي لتوليد عدد ممكن من الأفكار المقترحة لأنه كلما زاد عددها زاد احتمال بلوغ قدر اكبر منها الى حل المشكلة .
4- إثارة حماس المشاركين :-
ان إثارة حماس المشاركين في جلسات العصف الذهني سوف يعمل على تحسين اداء الطلبة وتطوير امكاناتهم .
مراحل حل المشكلة في جلسات العصف الذهني :-
هناك عدة مراحل يجب إتباعها في إثناء حل المشكلة المطروحة في جلسات العصف الذهني هي :-
1- صياغة المشكلة .
2- بلورة المشكلة .
3- توليد الأفكار التي تعبر عن حلول للمشكلة .
4- تقييم الأفكار التي تم التوصل إليها .
مرحلة صياغة المشكلة :-
يقوم المعلم وهو المسؤؤل عن جلسات العصف الذهني بطرح المشكلة على التلاميذ وشرح أبعادها وجمع بعض الحقائق حولها بغرض تقديم المشكلة للتلاميذ .
2- مرحلة بلورة المشكلة :-
وفيها يقوم المعلم بتحديد دقيق للمشكلة وذلك بإعادة صياغتها وتحديدها من خلال مجموعة تساؤلات .
3- توليد الأفكار التي تعبر عن حلول للمشكلة .
ان إعادة صياغة المشكلة قد تقدم في حد ذاتها حلولا مقبولة دون الحاجة الى اجراء المزيد من عمليات العصف الذهني .
4- إثارة الأفكار .
تعتبر هذه الخطوة مهمة لجلسة العصف الذهني حيث يتم من خلالها اثارة فيض حر من الأفكار , وذلك من خلال :-
ا- عقد جلسة تنشيطية .
ب- عرض مبادىء العصف الذهني .
ج- استقبال الأفكار المطروحة .
د- تدوين جميع الأفكار وعرضها ( الحلول المقترحة للمشكلة ).
ه- تجنب شعور بعض التلاميذ بالإحباط او الملل .
5- تقويم الأفكار التي تم التوصل اليها .
تتصف جلسات العصف الذهني بأنها تؤدي الى توليد عدد كبير من الأفكار المطروحة حول مشكلة معينة , ومن هنا تظهر أهمية تقويم هذه الأفكار وانتقاء القليل منها لوضعه موضع التنفيذ .
عناصر نجاح عملية العصف الذهني :-
لابد من التأكيد على عناصر نجاح عملية العصف الذهني وتتلخص في الأتي :-
1- وضوح المشكلة مدار البحث لدى المشاركين وقائد النشاط مدار البحث .
2- وضوح مبادىء , وقواعد العمل والتقييد بها من قبل الجميع , بحيث يأخذ كل مشارك دوره في طرح الأفكار دون تعليق , او تجريح من احد .
3- خبرة قائد النشاط ,او المعلم , وقناعته بقيمة أسلوب العصف الذهني كأحد الاتجاهات المعرفية حفز الإبداع.
