التعلم باللعب اسلوب طبيعي لتكوين شخصية المتعلم
الأستاذ الدكتور محمود داود سلمان الربيعي
كلية المستقبل الجامعة – قسم التربية البدنية وعلوم الرياضة –بابل –
يُعرف اللعب بأنه نشاط موجه يقوم به الاطفال لتنمية سلوكهم وقدراتهم العقلية والجسمية والوجدانية ، ويحقق في نفس الوقت المتعة والتسلية ، واسلوب التعلم باللعب هو استغلال انشطة اللعب في اكتساب المعرفة وتقريب مبادئ العلم للأطفال وتوسيع افاقهم المعرفية .
اكدت البحوث التربوية ان الاطفال كثيراً ما يخبروننا بما يفكرون فيه وما يشعرون به من خلال لعبهم التمثيلي الحر واستعمالهم للدمى والمكعبات والالوان والصلصال وغيرها ، ويعتبر اللعب وسطاً تربويا يعمل بدرجة كبيرة على تشكيل شخصية الطفل بأبعادها المختلفة ، وهكذا فإن الالعاب التعليمية متى احسن تخطيطها وتنظيمها والاشراف عليها تؤدي دوراً فعالاً في تنظيم التعلم ، وقد اثبتت الدراسات التربوية القيمة الكبيرة للعب في اكتساب المعرفة ومهارات التوصل اليها اذا ما احسن استغلاله وتنظيمه .
ويعد ( فريول ) رائد اسلوب التعلم عن طريق اللعب ، فهو يعتقد ان اللعب هو نتيجة عملية تفاعل المتعلم مع بيئته ، لذلك يعد اللعب اسلوب طبيعياً لتكوين شخصية المتعلم ، وقد امتازت هذه الطريقة بإعطاء المتعلم الحرية بالتعلم والتعبير عما بداخله وتنمية قدراته ومواهبه .
ويضيف ( Rink -1996) ان الهدف المثالي لممارسة تعلم المهارات عن طريق اللعب هو تمكين المتعلمين من التمتع بالمشاركة في اللعب بكفاية وقدرة وهذا سوف يزيد من دافعيتهم وحثهم وتشجيعهم على اللعب والمشاركة .
وقد بدأ توسيع الفكرة من قبل ( Linda and Others 1997) واصدرت كتاباً متخصصاً بالفكرة واهدافها ومتضمنها والخطط التوضيحية واسس العمل بهذه التمرينات وعلى عدد من الالعاب المنظمة مع وسيلة تقييم اداء اللعب واختباراتها, فقد ذكرت ان الهدف التعليمي من خلال التعلم باللعب او (المقتربات الخططية) هو لتطوير قابلية المتعلم حل مشكلات اللعب الخططية التي تظهر اثناء اللعب وتعلم اختيار الاستجابات الملائمة او التهديف او الاسناد او التحركات الصحيحة بدون كرة والحيازة والعمليات الدفاعية والهجومية وغيرها وهذه جميعها تهدف الى وضع المتعلم في موقع مشابه لحالة اللعب . وبهذا نعتقد ان الربط بين المهارات والتكتيك يمكن المتعلمين من السيطرة على مجريات ساحة اللعب وتطوير ادائهم الفني والخططي في الوقت نفسه ، لأن تكتيك اللعب سوف يقودهم الى تطبيق حالة اللعب وعلاقتها بأداء المهارات .
وقد بدأ مؤخراً التوجه الى هذه الافكار الجديدة لإيجاد بدائل تعليمية ربما توفر بيئة تعليمية افضل من السابق لان معظم البرامج التعليمية والتدريبية تهدف الى تعلم المهارات الحركية للعبة وكيفية تطبيقها في اللعب ، وبهذا لا بد من توفير بيئة ملائمة لتعليم المهارات وبنفس الوقت مشابهة لحالة اللعب الواقعية . وتعد هذه الفكرة محاولة لكيفية اللعب بصورة صحيحة ومؤثرة .
اهمية اللعب في التعلم :
1- ان اللعب اداة تربوية تساعد في احداث تفاعل الفرد مع عناصر البيئة لغرض التعلم وانماء الشخصية والسلوك . .
2- يمثل اللعب وسيلة تعليمية تقرب المفاهيم وتساعد في ادراك معاني الاشياء.
3- يعتبر اداة فعالة في تفريد التعلم وتنظيمه لمواجهة الفروق الفردية وتعليم الاطفال وفقاً لإمكاناتهم وقدراتهم .
4- يعتبر اللعب طريقة علاجية يلجأ اليها المربون لمساعدتهم في حل بعض المشكلات التي يعاني منها بعض الاطفال .
5- يشكل اللعب اداة تعبير وتواصل بين الاطفال .
6- تعمل الالعاب على تنشيط القدرات العقلية وتحسن الموهبة الابداعية لدى الاطفال .
وقد ساهم ( Rink- 1996) في التخطيط لهذه المقتربات الخططية وطرحها مسبقاً فقد وضع اربع مراحل لتهيئة المتعلمين للمشاركة في التعليم عن طريق اللعب .
1- المرحلة الاولى : القابلية في السيطرة وتتضمن الثبات في المكان المعين لحين امتلاك الشيء او الاداة والمحافظة على مستوى السرعة عند امتلاك الاداة في حالة التحرك بطرق مختلفة وبسرع مختلفة .
2- المرحلة الثانية : توحيد الاداء المهاري مع شروطه وقوانينه ، ومحاولة التركيز على السيطرة بطريقة مبسطة اثناء اللعب .
3- المرحلة الثالثة : استخدام المهارات بشكل مبسط مع خطط الحالات الدفاعية والهجومية الحجز ، التهديف والقوانين التي تتماشى مع حالة اللعب وزيادة الصعوبة تدريجيا كما في حالات اللعب .
4- المرحلة الرابعة : تتضمن التحويرات في اللعبة محاولة الاستمرار في اللعب التهديف من مواقع مختلفة وبأشكال متنوعة .
وبهذا نحاول خلق بيئة تعليمية مقاربة للعب وللجمع بين تطوير اداء اللعب وتطوير المهارات . والهدف الرئيسي من ذلك هو العمل على ايجاد الاختلاف بين التعلم المهاري ثم اللعب من خلال التعليم بتمرينات اللعب المباشر.
فوائد اسلوب التعلم باللعب :
يجني الطفل عدة فوائد منها :
1- يؤكد ذاته من خلال التفوق على الاخرين فردياً وفق نطاق الجماعة .
2- يتعلم التعاون واحترام حقوق الاخرين .
3- يتعلم احترام القوانين والقواعد ويلتزم بها .
4- يعزز انتمائه للجماعة .
5- يساعد في نمو الذاكرة والتفكير والادراك والتخيل .
6- يكتسب الثقة بالنفس والاعتماد عليها ويسهل اكتشاف قدراته واختبارها .
دور المعلم في اسلوب التعلم باللعب :
1- اجراء دراسة للألعاب والدمى المتوفرة في بيئة التلميذ .
2- التخطيط السليم لاستغلال هذه الالعاب والنشاطات لخدمة اهداف تربوية تتناسب وقدرات واحتياجات الطفل .
3- توضيح قواعد اللعب للتلاميذ .
4- ترتيب المجموعات وتحديد الادوار لكل تلميذ .
5- تقديم المساعدة والتدخل في الوقت المناسب .
6- تقويم مدى فعالية اللعب في تحقيق الاهداف التي رسمها .
وهنا نستطيع القول ان هذه التمرينات تحدد العلاقة بين مفهوم العمل وكيفية ادائه وبين الاختيار الاستجابة والتنفيذ ، وعندما يتعرف المتعلم يستوعب طبيعة العمل سوف يساعده في السيطرة والتحكم في مجريات اللعب بصورة افضل واتخاذ القرار المناسب باعتبار ان كثير من الحالات المتغيرة قد تم عرضها عليه اثناء التمرينات . ولغرض اكمال عملية التخطيط التي وضعتها (Linda ) واعتمدت التصميم الهيكلي التنظيمي للعمل في التعليم عن طريق المقتربات الخططية وكما موضح بالشكل الآتي .
يوضح التصميم الهيكلي التنظيمي لعمل المقتربات الخططية وفكرته
الاهداف من التعلم باللعب :
لكل عمل تعليمي لابد وان يكون له اهداف واضحة للمدرب والمتعلم توضع قبل التنظيم الهيكلي للتنفيذ ، وقد حددت (Linda ) اهدافاً تتوقع الحصول عليها من جراء استخدام تمرينات المقتربات الخططية للالعاب والموضحة في الشكل الآتي .
يوضح الاهداف من التعلم باللعب (المقتربات الخططية)
