تأثير أساليب تنظيمية لتمارين التعلم على بعض المهارات الأساسية بكرة السلة

الباب الأول:- التعريف بالبحث:-

شمل هذا الباب التعريف بالبحث وأهميته في تعلم الأداء الفني والدقة لبعض من المهارات الأساسية للعبة كرة السلة التمرير، المحاورة، أو التصويب باستخدام أساليب تعليمية مختلفة، وتم التعرف على مشكلة البحث والتي تكمن في عدم استخدام أساليب جدولة وتنظيم التمرينات ضمن المنهاج التعليمي المقرر والمتبع في المدارس المتوسطة في القطر، وكان هدف البحث الآتي:-

1. التعرف على أثر أساليب التنظيم للتمرينات المختلفة في تعلم عدد من المهارات الأساسية بكرة السلة.

2. معرفة أفضل أسلوب لتنظيم التمرينات يلائم تعلم مهارات كرة السلة.

أما فروض البحث فهي:-

1. هناك فرق معنوي في استخدام أساليب تنظيم التمرينات على تعلم عدد من مهارات كرة السلة بين الاختبارات القبلية و البعدية ولصالح الاختبارات البعدية.

2. هناك تبايناً في التأثير بين أساليب تنظيم التمرينات، وان افضلها تأثيراً هو أسلوب تنظيم التمرين العشوائي – المتغير.

الباب الثاني:- الدراسات النظرية والدراسات المشابهة

تضمن الباب الثاني الدراسات النظرية التي تتعلق بمواضيع التعلم الحركي ومراحله و الأداء الحركي والمهارة والتعلم المهاري وطريقة تنظيم وجدولة التمارين وتنظيم ممارسة التمرين والتمرين المتسلسل المتغير والمتسلسل الثابت والعشوائي المتغير والعشوائي الثابت والجمع بين الأساليب، ثم التطرق إلى المهارات الأساسية للعبة كرة السلة والمهارات التي تم استخدامها في هذا البحث وهي التمرير المناولة، والمحاورة الطبطبة، والتصويب التهديف، وشمل هذا الباب أهم الدراسات المشابهة ومناقشتها.

الباب الثالث:- منهج البحث و إجراءاته الميدانية

تم استخدام المنهج التجريبي لهذا البحث، حيث قسمت عينة البحث المؤلفة من 92 طالباً من طلاب المدارس المتوسطة في بغداد الرصافة والكرخ إلى خمس مجاميع موزعة في خمس مدارس، وقد استخدمت المجموعة التجريبية الأولى الأسلوب المتداخل المتسلسل- المتغير، واستخدمت المجموعة التجريبية الثانية الأسلوب المتداخل المتسلسل – الثابت، واستخدمت المجموعة التجريبية الثالثة الأسلوب المتداخل العشوائي – المتغير، بينما استخدمت المجموعة التجريبية الرابعة الأسلوب المتداخل العشوائي- الثابت، في حين استخدمت المجموعة الخامسة الضابطة الأسلوب التقليدي المتبع في التدريس في المدارس، وقد اتبعت المجاميع الخمسة المنهج التعليمي نفسه من حيث عدد الوحدات التعليمية المحددة، علماً إن زمن كل وحدة تعليمية هو 45 دقيقة.

وقد اعتمد الباحث الأدوات والمصادر والمراجع ذات الصلة في موضوع بحثه لتحقيق أهداف البحث وفروضه، كما قام الباحث بأجراء تجارب استطلاعية لتحديد مدة الراحة بين كل تكرار وآخر، ثم أجريت الاختبارات القبلية و البعدية، وكذلك تم استخدام الوسائل الإحصائية الملائمة للوصول إلى النتائج الدقيقة.

الباب الرابع:- عرض النتائج وتحليلها ومناقشتها

لقد تم استخراج نتائج البحث من خلال اختبار T للعينات المتناظرة وكذلك تحليل التباين F وأقل فرق معنوي L.S.D، وتم وضعها في جداول ثم مناقشتها بالأسلوب العلمي معتمداً على المصادر العلمية.

الباب الخامس:- الاستنتاجات والتوصيات

بعد معالجة النتائج بالوسائل الاحصائية الملائمة تم التوصل إلى عدة استنتاجات هي:-

1. إن مجاميع الأساليب التنظيمية للتمرين وجدولته التجريبية والضابطة كان لها التأثير المعنوي في تعلم الأداء الفني والدقة والسرعة لبعض المهارات الاساسية في لعبة كرة السلة التمرير، المحاورة، التصويب.

2. هناك تباين معنوي واضح في التأثير على التعلم ولكافة المجاميع البحثية الخمسة على الأداء الفني ودقته وسعته.

3. إن افضل أسلوب تعليمي متداخل العشوائي – المتغير كان في تعلم الأداء الفني وسرعته لمهارة المحاورة الطبطبة، ودقة التمرير المناولة.

4. إن افضل أسلوب تعليمي متداخل المتسلسل– المتغير كان في تعلم الأداء الفني وسرعته لمهارة التمرير المناولة ودقة التصويب التهديف.

5. إن أسلوب التمرين العشوائي يوسع ويطور التعلم بسب تعميم البرامج الحركية في الذاكرة وأكثر تأثيراً في الاكتساب خلال التمرين وخاصة في المراحل اللاحقة لنهايات ممارسة التمرين.

6. إن أسلوب التمرين المتغير أو المتنوع يوسع التعلم من خلال تطوير التسهيلات والمتطلبات اللازمة لمجموعة من الدلائل والقوانين وشروط المهارة وحركاتها.

7. إن تداخل أسلوب التمرين العشوائي والمتسلسل مع المتغير يزيد من قابلية التكيف والسيطرة و التحكم في الأداء يهيأ المتعلم لبيئات مشابهة لمواقع اللعب الحقيقية.

8. إن المهارات المغلقة التي تحتاج إلى آلية عالية وثبات في استخدامها كمهارة التصويب، فأن افضل أسلوب متداخل لها هو المتسلسل المتغير والثابت.

أما أهم التوصيات فهي:-

1. اتباع تنظيم التمارين وجدولتها المبرمجة والمتداخلة في التعلم على ضوء نوع الفعالية والمهارة ونوعها وصنفها وبما ينسجم و قابليات المتعلم.

2. استخدام أسلوب التمرين العشوائي – المتغير في تعلم مهارتي دقة التمرير المناولة وسرعة المحاورة الطبطبة وأداءها الفني بكرة السلة.

3. استخدام أسلوب التمرين المتسلسل –المتغير في تطوير دقة الأداء الفني لمهارتي التمرير والتصويب.

4. استخدام أسلوب التمرين المتسلسل – الثابت في أداء المهارة المغلقة والتي يحتاج إتقانها إلى زيادة في الآلية والدقة.