تأثير استخدام بعض الادوات المساعدة في تعليم و تطوير مستوى الاداء وبعض الصفات البدنية الخاصة ونتيجة ركض 100 متر

تعد العملية التعليمية مثمرة وتعزز نتائجها من خلال استخدام الحديث من العلوم والتقنيات الحديثة، لذا جاء استخدام الادوات المساعدة في درس الساحة والميدان ضروريا بسبب ما يتطلبه الدرس من صفات بدنية واداء فني خاص بكل فعالية، لذا فأن تثبيت التعلم، وتطور الاداء، والتنويع في استخدام الوسائل التعليمية الذي يعد احد الوسائل المساعدة في العملية التعليمية من اجل الحصول على نتائج افضل في مستوى اداء الطلاب، وتوظيف الادوات المساعدة في عملية التعلم وجعلها عملية مثمرة وعد هذه الادوات وسيلة لتحقيق الهدف التعليمي.

شملت هذه الاطروحة ابواب خمسة هي:

تناول الباب الاول مقدمة البحث واهميته التي تكمن في استخدام بعض الادوات المساعدة في عملية تعليم فن الركض في فعالية ركض 100 متر والتعرف على اهمية استخدام هذه الادوات في سرعة تعلم المبتدئين. اما مشكلة البحث فتكمن في قلة استخدام ادوات مساعدة تساعد على عملية التعلم، وتطور من مستوى اداء الطالبات (المرحلة الجامعية ) وتاثيرها في بعض الصفات البدنية الخاصة، ويهدف البحث الى معرفة تأثير استخدام بعض الادوات المساعدة في تعليم وتطوير مستوى الاداء، وبعض الصفات البدنية الخاصة، ونتيجة ركض 100متر. وفرضت الباحثة ان هناك فروق ذات دلالة احصائية من جراء اداء المنهج التعليمي باستخدام الادوات المساعدة، وان هناك فروقا ذات دلالة احصائية في مستوى الاداء وفي نتيجة ركض 100متر، وقد اجرى البحث على عينة من طالبات المرحلة الاولى في كلية التربية الرياضية للبنات –جامعة بغداد . وبلغ افراد عينة البحث (20) طالبة، وتحدد المجال الزماني بالمدة من (6-10-2001) ولغاية (12-12-2001 ) اما المجال المكاني فكان الملعب الخارجي، والقاعة الداخلية في كلية التربية الرياضية للبنات /الوزيرية –جامعة بغداد وملعب الكشافة. وتضمن الباب الثاني بعض الموضوعات النظرية المتعلقة بمتغيرات البحث وهي الاداء الحركي، والادوات المساعدة، والعلاقة بين الادوات المساعدة والاداء الحركي وبعض الصفات البدنية لراكض 100 متر، فضلا عن الدراسات المشابهة. وتضمن الباب الثالث منهج البحث واجراءاته الميدانية لقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي وملائمته لطبيعة البحث. وبلغ عدد افراد العينة (20) طالبة من مجموع (85) طالبة وزعت على مجموعتين متساويتين، وقد راعت الباحثة تجانس العينة في متغيرات الطول والوزن والعمر، وبعد اجراء الاختبارات القبلية على المجموعتين كلتيهما تم تطبيق مفردات المنهج التعليمي، اذ طبق المنهج نفسه على المجموعتين الا ان المجموعة التجريبية قد ادخلت عليها الادوات المساعدة، وقد استغرق المنهج التعليمي (8) اسابيع وبمعدل وحدتين تعليميتين في كل اسبوع، واستغرق زمن الوحدة التعليمية الواحدة (90) دقيقة مخصصة بـ (30) دقيقة للقسم الرئيسي للمجموعة التجريبية وتم اجراء الاختبارات البعدية في نهاية المنهج التعليمي.

واشتمل الباب الرابع على عرض النتائج في جداول واشكال بيانية، ومن ثم مناقشتها اذ تم استخراج النتائج من خلال استخدام المعالجات الاحصائية المناسبة ومن وسط حسابي، وانحراف معياري، واختبار (ت) للعينات المتناظرة، واختبار (ت) للعينات غير المتناظرة، وقد تم مناقشتها باسلوب علمي مدعم بالمصادر العلمية، وتوصلت الباحثة الى نتائج تحقق اهداف البحث وفرضياته. اما الباب الخامس فقد تضمن عدة استنتاجات منها ان المنهج التعليمي باستخدام الادوات المساعدة قد ساعد في تطوير مستوى اداء الطالبات في تكنيك الركض وتحسين بعض الصفات البدنية الخاصة. وفي نهاية البحث اوصت الباحثة بضرورة استخدام الادوات المساعدة كعامل رئيس في تعلم فعاليات الساحة والميدان، واستخدام الادوات المساعدة في المهارات الصعبة.