بناء وتقنين مقياس للمعرفة العلمية وعلاقته بالاداء المهاري في الكرة الطائرة

اشتملت الأطروحة على خمسة ابواب هي:

الباب الاول : التعريف بالبحث

احتوى هذا الباب على مقدمة البحث واهميته والتي تكمن في ربط المفاهيم العلمية لأثر اعداد الخريج في ميدان الكرة الطائرة لطلبة الاختصاص، ومدى ملاءمة مناهج اعداد هؤلاء الطلبة، والفروقات التي تواكب ذلك، لاعداد ملاك مؤهل قادر على ايصال المعلومات، والوقوف بشكل مباشر على قابلية الطلبة لتحديد أهم المعوقات في هذا الاتجاه. أما مشكلة البحث فقد تمثلت بعدم وجود مقياس يسهم في تحديد مستوى فهم الطالب ومقدرته التطبيقية عبر تحديد مدى الارتباط بينهما الذي يمثل خط الشروع في عملية بناء الطالب واعداده بشكل يتناسب والهدف الذي حددته الكلية. وهدف البحث إلى:

1- بناء مقياس للمعرفة العلمية في الكرة الطائرة لدى طلبة المرحلة الرابعة (اختصاص) في كليات التربية الرياضية في العراق .

2- تحديد درجات ومستويات معيارية لمقياس المعرفة العلمية في الكرة الطائرة لدى طلبة المرحلة الرابعة (اختصاص) في كليات التربية الرياضية في العراق.

3- معرفة الفروقات في مستوى المعرفة العلمية والاداء المهاري في الكرة الطائرة بين طلبة كليات التربية الرياضية في العراق.

4- معرفة العلاقة بين المعرفة العلمية والاداء المهاري في الكرة الطائرة لدى طلبة المرحلة الرابعة (اختصاص).

أما فرضيات البحث فكانت:

1- هناك فروق ذات دلالة احصائية في المعرفة العلمية والاداء المهاري في الكرة الطائرة بين طلبة كليات التربية الرياضية في العراق.

2- هنـاك علاقة ذات دلالة احصائية بين المعرفة العلمية والاداء المهاري في الكرة الطائـرة.

أما مجالات البحث فكانت:

– المجال المكاني: القاعات الداخلية للكرة الطائرة في كليات التربية الرياضية في العراق، وقاعة رحيم عباس في القادسية.

– المجال البشري: طلبة المرحلة الرابعة (اختصاص الكرة الطائرة) في كليات التربية الرياضية في العراق للعام الدراسي 2001- 2002.

– المجال الزماني: المدة من 14/3/2001 لغاية 8/5/2001

الباب الثاني – الدراسات النظرية والمشابهة:

تضمن هذا الباب عدة محاور تتعلق بموضوع البحث، فقد تناول مفهوم المعرفة العلمية في الالعاب الرياضية وأهميتها إلى جانب الاعداد المعرفي، ومكونات القابلية العقلية للرياضي، وعلاقة المعرفة العلمية بالمهارات الحركية، والمعرفة في التدريب الفني والخططي في الالعاب الرياضية، فضلاً عن أهمية الاختبار والقياس المعرفي ومفهوم المقياس، كذلك تناول المهارة في الالعاب الرياضية وفـي الكرة الطائرة إذ ذكرت المهارات جميعها فضلاً عن الدراسات المشابهة.

الباب الثالث – منهج البحث واجراءاته الميدانية:

استخدم في البحث المنهج الوصفي ذو الاسلوب المسحي لملاءمته طبيعة المشكلة، وتضمن هذا الباب وصفاً لمجتمع البحث واجراءات بناء المقياس، التي ابتدأت بتحديد (9) محاور للمعرفة العلمية ثم حددت بـ(5) محاور رئيسة وتفرع المحور الخامس منها إلى (5) فروع في ضوء آراء الخبراء والمختصين بالكرة الطائرة ومقترحاتهم، وفي ضوء تلك المحاور تم اعداد (99) فقرة لقياس المعرفة العلمية وحدد اسلوب الاختيار من متعدد كونه يتيح فرصة استخدام انواعاً مختلفة من المعلومات، وقد عرضت الفقرات جميعها على مجموعة من المختصين بالكرة الطائرة، ورشحت (70) فقرة منها لتمثل مقياس المعرفة العلمية، وتم تحديد أهم الاختبارات المناسبة لطلبة التخصص. فضلاً عن التجربة الاستطلاعية للبحث، كذلك تحليل المقياس من حيث صعوبة الفقرات والقدرة التمييزية لها، فضلاً عن ايجاد الاسس العلمية للاختبارات النظرية والعملية واهم الطرائق الاحصائية المستخدمة في معالجة النتائج.

الباب الرابع – عرض النتائج وتحليلها ومناقشتها:

ضم هذا الباب عرض نتائج التحليل العاملي وتحليلها ومناقشتها، فضلاً عن عرض نتائج تقنين المقياس المتضمن اشتقاق المعايير وتحديد مستويات معيارية لمجتمع البحث وتحليلها ومناقشتها، وعرض نتائج المقارنات بين طلبة كليات التربية الرياضية في كل من اختبار المعرفة والاداء المهاري وتحليلها ومناقشتها، واظهرت النتائج وجود علاقة ارتباط بين المعرفة ومهارتي الارسال والاعداد لطلبة كليات التربية الرياضية.

الباب الخامس – الاستنتاجات والتوصيات: عبر مناقشة ما عرض من نتائج، فقد تم التوصل إلى الاستنتاجات الآتية:

1- اظهرت نتائج التحليل العاملي تداخلاً بين محاور المعرفة العلمية في كل عامل من العوامل المستخلصة وهي حالة مهمة تؤشر مستوى محدداً من التواصل في المعرفة وبما يحقق تفاعلاً في القياس العام لمستوى أفراد المجتمع.

2- هناك تباين واضح في انجاز الطلبة من خلال مقارنة المستويات المعيارية المتحققة بالمستويات المقننة في منحنى التوزيع الطبيعي.

3- كانت نتائج الطلبة فوق الوسط في المستويات المعيارية الا ان هناك ضعفاً واضحاً في اختبارات المعرفة العلمية.

4- هنالك علاقة ارتباط مقبولة بين المعرفة العلمية وكل من مهارتي (الإرسال والأعداد).

وقد خرجت الباحثة بالتوصيات الآتية:

1- إعادة النظر في مناهج الكرة الطائرة لطلبة كلية التربية الرياضية، وايجاد صيغة من التوازن في توزيع المفردات للمراحل الثلاث بما يؤمن أعداد الطلبة بشكل افضل مما هم عليه الآن لخلق حالة من التأثير لتقبل فلسفة التخصص وبما يترتب عليها من مستلزمات لاعداد الطلبة بشكل يتناسب والهدف الموضوع لذلك.

2- التأكيد على خلق حالة من التنافس من أجل مشاركة الطلبة من خلال استخدام الوسائل المساعدة والعرض والتحليل واعطاء فرص اكبر في المناقشات من أجل أعدادهم فكرياً وعملياً ليكونوا اكثر فاعلية في استيعاب المهام الموكلة اليهم بعد التخرج.

3- اعطاء زمن اكبر من خلال الدروس لغرض اتقان المهارات الأساسية، وبما يرتقي إلى خلق قاعدة جيدة في المرحلة الرابعة يُعتمد عليها في تطبيق المنهج بشكل افضل لاسيما في تطبيق المناهج العملية.

4- ضرورة اجراء اختبارات دورية غير اختبارات الامتحانات للوقوف على المستوى المعرفي لاسيما المهاري لمعرفة مدى تأثير الخطة المتبعة في التدريس والاسلوب المتبع لتحديد مستوى تقبل الطلبة مراحل التطور التي يضعها تدريسيو المادة.