مفهوم النمو الحركي :-
هو احد أبعاد النمو الهامة التي تهم المربي الرياضي بصفة خاصة ويعني مجموعة من التغييرات المتتابعة التي تسير حسب أسلوب ونظام مترابط ومتكامل خلال حياة الإنسان ولكن وجه الاختلاف هو مدى التركيز على دراسة السلوك الحركي ( النمو الجسمي – المهارات الحركية – القدرات البدنية ) والعوامل المؤثرة فيه وعندما يعرف النمو الحركي كنوع من التغييرات التي تطرأ على السلوك الحركي مع مرور فترة زمنية معينة – فن التركيز يوجه نحو الأداء الحركي وينظر للنمو الحركي عندئذ باعتباره نوع من النواتج ، مثال ذلك قياس الوثب لدى التلاميذ خلال مراحل العمر المختلفة . إن النمو الحركي هو عملية فسلجية تحتوي على التغيير العضوي والوظيفي للأجهزة المختلفة لجسم الإنسان وعملية النمو ليس فيها توقفات وإنما بروز وظهور علامات مثل زيادة في الوزن والطول والحجم أو ظهور نمو حركي كالمسك والجلوس والوقوف والمشي ، والنمو عملية دائمة لا يمكن تحديدها من مرحلة إلى أخرى أو فصلها ولكن لها إطار معين في النمو الجسمي والنفسي والحركي والوظيفي والاجتماعي .
وقد جاء تعريف ” أكاديمية النمو الحركي ” المنبثقة عن الجمعية الأمريكية للصحة والتربية البدنية والترويح مفاده أن النمو الحركي ” التغيرات في السلوك الحركي خلال حياة الإنسان ، والعمليات المسؤولة عن هذه التغيرات .
خصائص التغيرات التي تطرأ على النمو البدني والحركي :-
عندما ناقشنا معنى النمو تبين انه نوع من التغير يطرأ مع مرور فترة زمنية معينة على أي جانب من جوانب سلوك الطفل إذ أهم الخصائص المميزة لتلك التغيرات التي تطرأ على النمو البدني والحركي هي :-
أولا :- الإضافة :-
يعتبر التغير من حيث هو نوع من الإضافة Addition عبارة عن ظهور سلوك (1) في زمن معين ، ثم يظهر سلوك (2) في وقت لاحق ، ويساهم نوعا السلوك (1)، (2) في استجابات أكثر تنوعاً .
ومثال ذلك عندما يستطيع الطفل القبض على الأشياء باستخدام الإبهام بدلا من الاقتصار على استخدام راحة اليد أو الأصابع الأخرى فقد ويعتبر استخدام الإبهام هنا نوعاً من ظهور سلوك جديد بالإضافة إلى السلوك الموجود فعلاً ( القبض على الأشياء براحة اليد أو الأصابع فقط ) ، ويسمح هذا السلوك الجديد بأداء مهارات متنوعة للقبض على الأشياء ، لم تكن موجودة من قبل ، مثل القدرة على تغيير وضع الأشياء أو محاولة طي الوراق .
ثانياً :- الإحلال :-
يعتبر التغير من حيث هو نوع من الإحلال Substitution عبارة عن إحلال سلوك (2) مكان السلوك (1) على أن يتم ذلك تدريجياً فيحدث أن يوجد السلوكان لفترة زمنية قد يعملان معاً وقد يكمل احدهما الأخر ولكن ما يلبث أن يحل السلوك الجديد (2) مكان السلوك (1) ومثال ذلك إحلال الحركات الانتقالية من الوضع كالمشي ، مكان الحركات الانتقالية من الوضع الأفقي مثل الزحف والحبو .
ثالثاً :- التعديل :-
يعتبر التغير من حيث هو نوع من التعديل Modification عبارة عن المظهر الكيفي للتغير ، حيث يرتبط التغير بنوعية السلوك ، وليس نوعه ويتضمن تنقيح السلوك (1) ليصبح السلوك (2) . ومثال ذلك تعديل السلوك الحركي للمشي من حركات تتسم بقصر مسافة الخطوة وتصلب حركات الرجلين ، وملامسة الأرض بجميع أجزاء القدم إلى حركات تتميز باتساع مسافة الخطو ، وانسيابية حركات الرجلين وملامسة الكعب أولا للأرض يتبعها بقية أجزاء القدم .
رابعاً :- التضمين :-
يعتبر التغير من حيث هو نوع من التضمين Inclusion عبارة عن استخدام السلوك (1) كمكون للسلوك (2) بحيث ينتج عن ذلك سلوك متطور ، مع احتفاظ السلوك (1) باستقلاليته .
ومثال ذلك عندما يربط الطفل بين الأنماط الحركية الوحيدة مثل الجري والقفز فوق عوائق بسيطة أو لمسافة قصيرة ، فذلك يتطلب معرفة الطفل بنوعي السلوك (1) ، (2) أي معرفة الجري والقفز ، وبرغم انهما معاً يمثلان أداء متطوراً فان كلا من الجري والقفز يمثل مهارة مستقلة بذاتها .
خامساً :- التوسط :-
يعتبر التغير من حيث هو نوع من التوسط Mediation عبارة عن استخدام السلوك (1) كوسيلة للتأثير على السلوك (2) دون أن يصبح جزءاً منه . ومثال ذلك عندما يستخدم الطفل مهارة المشي كوسيلة للتعرف واستكشاف البيئة المحيطة به . هذا وكلما أصبح التغير أكثر تعقيداً زادت صعوبة معرفة الخصائص المميزة له بل إن هناك أنواعا من التغير قد تشمل الخصائص المختلفة مجتمعه . كما تجدر الإشارة إلى إن التغير وفقاً للخصائص الخمس السابقة يحدث بنسب مختلفة بل إن هناك اختلافاً في معدل التغير نفسه عبر مراحل العمر المختلفة ، ويقصد بمعدل التغير متوسط ما يتم من تغير في فترة معينة من الزمن ، منسوباً إلى ما كان عليه في بداية الفترة . ومثال ذلك إذا سجل طفل عمره 6 سنوات في اختبار قوة القبضة 9 كيلو جرامات ، بينما استطاع أن يسجل 27 كيلو جراماً عندما بلغ من العمر 12 سنة
أهداف دراسة النمو :-
تمثل دراسة النمو الحركي احد مجالات النمو الهامة وخاصة خلال مراحل الطفولة والمراهقة ، حيث تمدنا بمعلومات قيمه عن الخصائص النمائية الحركية لكل عمر معين ، ويمكن تحديد أهداف دراسة النمو الحركي من خلال محاولة الإجابة على عدة تساؤلات منها :-
أولا :- ما هي الطريقة التي يسير عليها النمو الحركي .
ثانياً :- ما هي العوامل التي تؤدي إلى تحقيق النمو الحركي بصورة ايجابية .
ثالثاً :- كيف يمكن التحكم بالعوامل المؤثرة في النمو الحركي .
والواقع إن الإجابة على التساؤلات السابقة تعكس تحقيق أهداف الطريقة العلمية السليمة المتمثلة في الوصف الدقيق للظاهرة ،، حيث يساعد ذلك في إمكانية التوصل إلى معايير أو مقاييس مناسبة للنمو الحركي لكل عمر ، بما يفيد تحديد مستوى الطفل بين أقرانه في عمر معين ، هل هو النمو العادي ، أو المتوسط أو البطئ المتأخر ، أم النمو السريع المتقدم من خلال ذلك بالإضافة إلى أن التفسير والتنبؤ يوضحان العوامل التي تؤدي إلى تحقيق النمو الحركي بصورة ايجابية حيث يهتم التغير بمعرفة أسباب حدوث الظاهرة
مثلاً:- ما هي العوامل التي تجعل الطفل يحقق إنجازا في بعض مظاهر النمو الحركي ، وما هي الأسباب التي تعوق تقدم نموه ، بينما يعنى التنبؤ توقع حدوث الشيء في المستقبل قبل حدوث الفعل ، أي توقع مستوى النمو الحركي أو معدل تقدم النمو . فعلى سبيل المثال عندما نعلم إن القدرة البدنية للرشاقة يتأثر نموها بالعديد من القدرات البدنية الأخرى مثل القوة العضلية والسرعة والتوافق والتوازن الحركي فأن ذلك يساعدنا في التنبؤ بالقدرة البدنية للرشاقة . فمعرفتنا بالعوامل المؤثرة في النمو الحركي تسمح لنا بالتحكم والسيطرة إلى حداً ما في تطوير عملية النمو الحركي على النحو الأفضل .
مراحل النمو الحركية
هذا تسسلسل زمنى للاكتساب المهارات الحركية للاطفال من الولادة حتى 6 سنوات:
طفل حديث الولادة: يدير رأسه نحو اتجاه مفضل، سواء وضع على بطنه أو ظهره ويثني أطرافه إلى ناحية جسمه. ويبقي الطفل يديه مقبوضتين معظم الوقت وبسبب الامساك الانعكاسي اللا ارادي فإنه يمسك باصبعك بقوة وبضجيج مفاجئ فإنه يفرد أصابع يديه في حركة اجفال انعكاسية لا ارادية.
عمر الطفل 4 اسابيع: ما تزال عضلة الرقبة ضعيفة في هذه المرحلة ومن الممكن ان يتدلى رأسه اذا لم تقم الأم بإسناده واذا وضع على بطنه فإنه يستطيع رفع ذقنه من مستوى السرير بضع ثواني، وإذا امسك به وهو في وضع الجلوس فقد يتمكن من رفع رأسه للحظة. امساك الطفل الانعكاسي غير الارادي يضعف ولكنه يظل مبقيا على يديه مقبوضتين.
عمر الطفل 6 اسابيع: يستطيع ان يرفع وجهه بمستوى 45 درجة من سطح السرير وعندما يسند ليجلس فإن رأسه لا يتدلى بالقدر الذي كان يحدث من قبل. وفي هذه المرحلة تصبح ركبتاه ووركاه اقوى وليست مثنية كما كانت. يكاد يكون امساك الطفل الانعكاسي غير الارادي قد انتهى تماما وفي هذه المرحلة تكون يدا الطفل مفتوحتين معظم الوقت.
عمر الطفل 8 اسابيع: يستطيع رفع رأسه الى أعلىعندما يكون في وضع الجلوس أو الوقوف او عندما يكون منبطحا. ويستطيع ابقاء رأسه في خط مستقيممع بقية جسمه عندما يكون منبطحا. تصبح يدا الطفل مفتوحتين بصورة اكثر ارتخاءا ويبدأ بالشعور بهما.
عمر الطفل 12 اسبوع: يستطيع الابقاء على رأسه مرفوعة باستمرار عندما يكون منبطحا واذا وقف او جلس فإن رأسه لا يتدلى ابدا.اختفى امساك الطفل الانعكاسي ويبدأ بالنظر الى يديه، ويمسك بخشخيشة اطفال اذا ما وضعت في يدهوقد يبقيها بضع دقائق.
عمر الطفل 16 اسبوع: يحب الجلوس في هذا العمر والنظر الى الأشياء الموجودة حوله ولكنه يحتاج الى اسناد. واذا كان مستلقيا فيستطيع النظر الى الوجوه بصورة مستقيمة. أصبح بمقدوره السيطرة على يديه وقدميه ويحركهم مع بعضهم بعض، كما يستطيع هز الخشخيشة ولكنه لا يستطيع التقاطها. ويمكنه جذب ملابسه فوق وجهه.
عمر الطفل 20 اسبوع: اصبح الطفل متحكما بصورة كاملا برأسه. اكتشف الآن اصابع قدميه ويضع يده وكل الأشياء في فمه. يمسك بالأشياء الكبيرة بكلتا يديه.
عمر الطفل 24 اسبوع: اصبحت العضلات قوية بدرجة كافية تجعله قادرا على حمل جزء كبير من جسمه على ذراعيه ويستطيع في هذا العمر الجلوس واضعا يديه امامه. كما يستطيع رفع يديه مطالبا ان يحمل. اصبحت حركاته اكثر دقة ويستطيع نقل الاشياء من يد الى اخرى ويستطيع الامساك بزجاجة الرضاعة.
عمر الطفل 28 اسبوع: يستطيع حمل وزن جسمه بيده وهو منبطح على بطنه فوق الأرض ويجلس من دون مساعدة ويرفع رأسه تلقائيا عندما يكون مستلقيا على ظهره. يستطيع ان يمسك بأصابع يديه ويحول من يد الى اخرى بسهولة ويبقي على الأشياء داخل يده
عمر الطفل 32 اسبوع: قد يحاول التحرك ويمد يده للإمساك بلعبته وقد يهز جسمه إلى الأمام والخلف. وتكون ركبتاه قد أصبحت أقوى وهو يستمتع بحمل وزن جسمه بالوقوف. يبدأ بضرب لعبه وتمزيق الورق.
عمر الطفل 36 اسبوع: يستطيع حمل وزن جسمه على ساقيه. ويبقي على توازنه ويتدحرج ويحاول الحبو. يقل ادخال الأشياء الى فمه ويستطيع الاشارة باصبعه السبابة ويلتقط الأشياء الصغيرة بسهولة.
عمر الطفل 40 اسبوع يحبوويغير مواضعه من الجلوس الى الاستلقاء ويبدأ بلوي جذعه من جهة الى اخرى اثناء جلوسه. يلتقط باستخدام السبابة والابهام ويرمي الأشياء عامدا. ويكون لديه القدرة على بناء برج من مكعبين.
عمر الطفل 44 اسبوع: يستطيع التحرك بصورة كاملة وسيحاول رفع قدمه اثناء جلوسه. يستطيع التخلي عن الاشياء بسهولة ويضع الاشياء داخل حاوية. ويحب اللعب الذي ينطوي على تصفيق باليدين.
عمر الطفل 48 اسبوع يستطيع المشي بجانبيه ممسكا بقطع اثاث المنزل ويستطيع الدوران عندما يكون بوضع الجلوس والتقاط أشياء دون تأرجح. يحاول الامساك بكتلتين في احدى يديه.
عمر الطفل سنة واحدة: يستطيع الطفل المشي اذا امسكته بيد واحدة. يستطيع تغذية نفسه وتقل كمية الطعام التي تسقط منه
عمر الطفل 13 شهر يستطيع الوقوف مستقلا وقد يخطو خطوته الأولى. يستطيع رسم خطوط بقلم ويمسك بكتلتين في يد واحدة.
عمر الطفل 15 شهر يستطيع الركوع وخفض جسمه ليجلس بدون مساعدة كما يستطيع الوقوف والحبو الى الطابق العلوي والمشي وتكون خطواته غير متساوية. يستطيع اخذ الكوب والامساك به والشرب منه ووضعه على الارض. ويستطيع اطعام نفسه بالملعقة.كما يستطيع بناء برج من ثلاث مكعبات. وارتداء بعض ملابسه.
عمر الطفل 18 شهر:مشي مستقلو بثبات اكبر.صعود سلم بمساعدة اليد فيستطيع صعود الدرج من دون مساعدة واضعا قدميه على كل عتبة. يستطيع تقليب صفحتين او ثلاث صفحات من كتاب واحد يستطيع ان يفتح السحاب ورسم خطوط على الورق.-جلوس بمفرده فوق كرسي .
عمر 21شهر صعود سلم بمساعدة ليد .ينزل من السلم بمساعدة اليد .يجلس القرفصاء .
عمر سنتان يجري بسرعة،ينزل و يصعد السلم بدون مساعدة ،يركل الكرة برجلة
عمر 3سنوات يمشي على حافة القدمين ،يجري على حافة لقدمين ،يقود درجة بثلاثة عجلات و يدرج على البدالة.يستطيع القفز برجلين مضمومتين ،ويقف على رجل واحدة .يصعد السلم بتناوب الرجلين
عمر 4سنوات ينزل السلم بتناوب الرجلين .يقف على رجل واحدة (4-8 ثواني ).يقفز على رجل واحدة
عمر 5 سنوات يقفز من رجل الى اخرى .يقف على رجل واحدة 8ثواني فما فوق .يمشى بخطوات عادية
عمر 6سنوات يقفز باصابع القدمين فوق علو 30سم .يقفز برجل واحدة مع غلق لعينين
المصادر
-محي الدين توق واخرون : اسس علم النفس التربوي ، الطبعة الثالثة ، دار الفكر ، عمان : 2003 .
-حنان عبد الحميد العناني : علم النفس التربوي : الطبعة الثالثة ، دار الصفاء ، عمان ، 2005 .
– اسامة كامل راتب ، ابراهيم عبد ربه خليفه : النمو والدافعية في توجيه النشاط الحركي للطفل والانشطة الرياضية المدرسية ، دار الفكر العربي ، القاهرة ، 1999 .
– اسامة كامل راتب : النمو الحركي مدخل النمو المتكامل للطفل والمراهق ، دار الفكر العربي .
-وجيه محجوب ( واخرون ) : نظريات التعلم والتطور الحركي ، بغداد ، ط2 ، 2000 .
