نسب مساهمة الذات البدنية والنمط الجسمي بالتحصيل العملي لطلاب كلية التربية الرياضية

تفرض طبيعة الدراسة في كلية التربية الرياضية سلوكيات ومواقف تنافسية مختلفة من حيث تنوع الدروس العملية التي تمثل الجزء الاكبر من الدروس الاكاديمية في هذه الكلية مما يحتم بالضرورة على التمتع بنواحي بدنية ونفسية بقدر معين قد تطرقت الباحثة في الباب الاول الى التعريف بالبحث الذي يتضمن مفهوما عاما للذات وكيف يمكن ان يحس الانسان بوجوده من خلال الصورة التي يمتلكها عن نفسه او ذاته. مفهوم الذات له مكونات متعددة وعليه اقتصرت دراسة الباحثة على الذات البدنية ذات الابعاد الخمسة والتي تعتبر من اهم المتطلبات النفسية لطالب كلية التربية الرياضية فضلا عن النمط الجسمي الذي يفرض نفسه الى جانب الذات البدنية كمتطلب اخر لتداخلهم فيما بينهما والدور الذي يلعبانه في التحصيل العملي الذي هو كمتغير تابع ويعد ركنا اساسيا يتم على ضوئه تقييم وتقويم مستويات الطلاب وامكانية انتقالهم من مرحلة الى مرحلة اعلى . ويهدف البحث الى :

1. التعرف على العلاقة بين مكونات النمط الجسمي ومستوى التحصيل العملي لطلاب كلية التربية الرياضية.

2. التعرف على العلاقة بين ابعاد الذات البدنية ومستوى التحصيل العملي لطلاب كلية التربية الرياضية .

3. وضع نموذج نسبي للعلاقة بين ابعاد مفهوم الذات البدنية ومكونات النمط الجسمي بالتحصيل العملي لطلاب كلية التربية الرياضية.

وتناولت في الباب الثاني الاطار النظري ويتضمن المواضيع الاتية:

مقدمة عن النمط الجسمي وكيفية التقدير الكمي له فضلا عن مكوناته ومميزات كل منها واهميته في المجال الرياضي ، واهمية دراسة انماط الجسم ، وتناولت كذلك مفهوم الذات بصورة عامة، وتفسير نظريات الذات ، وتناول الذات البدنية بصورة خاصة باعتبارها متغير مهم من متغيرات البحث ، ومفهوم الذات في المجال الرياضي ، وكيفية قياسه ومن ثم التحصيل وانواعه والعوامل المؤثرة على التحصيل فضلا عن الدراسات المشابهة ومناقشتها.

اما الباب الثالث فقد تضمن اجراءات البحث اذ تم استخدام المنهج الوصفي بالاسلوب الارتباطي وتكونت العينة من (197) طالبا وبنسبة (43.39%) من طلاب كلية التربية الرياضية . واما وسائل جمع البيانات فقد اشتملت على قياس مكونات النمط الجسمي بطريقة هيث-كارتر الانثروبومترية فضلا عن مقياس الصفحة النفسية لادراك الذات البدنية والمصمم من قبل (كنيث-فوكس-1990) والمعرب من قبل محمد حسن علاوي ويتضمن المقياس (5) ابعاد وقد تم اجراء معاملات الصدق والثبات له ، تلا ذلك التجربة الاستطلاعية والتجربة الاساسية . واقتصرت الوسائل الاحصائية على الوسط الحسابي والانحراف المعياري ومعامل الارتباط البسيط ومعامل الانحدار.

وفي الباب الرابع تم عرض الاوساط الحسابية والانحرافات المعيارية لمكونات النمط الجسمي والذات البدنية ومعاملات الارتباط لمتغيرات البحث ولكل مرحلة على حدى ومجتمعه ونسب المساهمة الكلية للذات البدنية والنمط الجسمي بالتحصيل العملي لطلاب كلية التربية الرياضية ومن ثم تحليل ومناقشة ذلك.

اما الباب الخامس فقد تضمن الاستنتاجات والتوصيات ومن ابرز الاستنتاجات التي توصلت اليها الباحثة :

– وجود ارتباط سالب ذو دلالة معنوية بين التحصيل العملي في مادة اللياقة البدنية والساحة والميدان والتحصيل العام مع النمط السمين للمرحلة الاولى.

– وجود ارتباط سالب ذو دلالة معنوية بين التحصيل العملي في مادة اللياقة البدنية مع النمط العضلي للمرحلة الاولى.

– وجود ارتباط معنوي بين التحصيل العملي في مادة كرة اليد وكرة الطائرة مع النمط العضلي للمرحلة الثالثة.

– وجود ارتباط سالب ذو دلالة معنوية بين التحصيل العملي في مادة الساحة والميدان مع النمط السمين والتحصيل في مادة الساحة والميدان مع النمط العضلي للمرحلة الرابعة.

– وجود ارتباط معنوي بين التحصيل العملي في مادة اللياقة البدنية والساحة والميدان والتحصيل العام مع مكون الكفاءة الرياضية للمرحلة الاولى.

– وجود ارتباط معنوي بين التحصيل العملي في مادة اللياقة البدنية والتحصيل العام مع مكون الحالة البدنية للمرحلة الاولى.

– وجود ارتباط سالب ذو دلالة معنوية بين التحصيل العملي في مادة الساحة والميدان مع مكون المظهر الخارجي للجسم للمرحلة الرابعة.

– وجود ارتباط معنوي بين التحصيل العملي في مادة العاب المضرب ومكون الكفاءة الرياضية للمرحلة الرابعة.

– بلغت نسبة التاثير المشترك للذات البدنية والنمط الجسمي نسبة لاتتجاوز (10.8%) وهذه نسبة ضئيلة براي الباحثة ، وفي ضوء ذلك اوصت بماياتي:

– الاهتمام بالنشاطات التي تقلل من نسب الشحوم الموجودة بالجسم مع التاكيد على الطلبة بضرورة التوازن بين نظام التغذية وممارسة الانشطة الرياضية لما له من دور في خفض المكون السمين للنمط الجسمي مع ضرورة التاكيد على ممارسة الانشطة الرياضية التي تزيد من بروز مكوني النحافة والعضلية.

– عدم الاهتمام المبالغ بمكونات الذات البدنية للاستنتاجات المتواضعة التي اظهرتها مع التحصيل العملي للمواد الدراسية والتحصيل العملي العام مع الاخذ بنظر الاعتبار الارتباطات المعنوية.

– استخدام توجيهات معنوية بناءة لتدعيم الثقة بالنفس للطلاب وتجاوز خبرات الفشل عن طريق الحوار الصريح بين المدرس والطالب لما له من مردود ايجابي على مفهوم الذات وخاصة الذات البدنية.

– بالنظر للمساهمة الضئيلة لكل من مكونات النمط الجسمي ومكونات الذات البدنية في مستوى التحصيل العملي ترى الباحثة ضرورة البحث عن متغيرات وعوامل اخرى من الممكن ان تظهر مساهمة اكبر.

– اجراء دراسة مماثلة على الطالبات وخاصة في كليات التربية الرياضية الاخرى في القطر والتي يزداد فيها عدد الطالبات.